一、指導(dǎo)思想

以“美好教育”理念為指引，立足新一輪教學(xué)改革和高考內(nèi)容變革，依托“高中多樣化綜合創(chuàng)新”項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)，落實(shí)學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃；從“六個(gè)向”著手：向科研教改要質(zhì)量，向常規(guī)管理要質(zhì)量，向課堂教學(xué)要質(zhì)量，向?qū)W生主體能動(dòng)性發(fā)揮要質(zhì)量，向招考制度改革要質(zhì)量，向生源結(jié)構(gòu)改善要質(zhì)量；落實(shí)“研課標(biāo)、強(qiáng)備課、重設(shè)計(jì)、精課堂”思路，圍繞“深度學(xué)習(xí)”“精準(zhǔn)評價(jià)”主題深入探索“研-教-學(xué)-評一體化”工作策略，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。

二、工作目標(biāo)

（一）學(xué)科建設(shè)。全面啟動(dòng)學(xué)科建設(shè)工作，各學(xué)科出臺(tái)學(xué)科建設(shè)方案，樹立學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，確定學(xué)科建設(shè)具體措施。

（二）課程建設(shè)。加強(qiáng)課程建設(shè)，完善讀天下課程體系，深入推進(jìn)五位一體綜合創(chuàng)新項(xiàng)目，探索“研-教-學(xué)-評”一體化工作策略。

（三）深度學(xué)習(xí)。以項(xiàng)目實(shí)施為依托，立足實(shí)驗(yàn)學(xué)科，加強(qiáng)集體備課，系統(tǒng)研究三三四多元課堂文化形態(tài)下深度學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)模型、教學(xué)方案和教學(xué)評價(jià)方案，逐步建立深度學(xué)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

（四）精準(zhǔn)評價(jià)。以項(xiàng)目實(shí)施為依托，立足實(shí)驗(yàn)學(xué)科，基于教學(xué)評一體化平臺(tái)和會(huì)課系統(tǒng)，開展情境化命題研究，建設(shè)精選精煉校本題庫，開展周測試驗(yàn)，強(qiáng)化評價(jià)與反饋，逐步建立教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、工作任務(wù)

（一）學(xué)科建設(shè)

1.融合課題研究，深入落實(shí)以研興校

堅(jiān)持并完善“研究立足課堂、課題出自課堂、成果服務(wù)課堂”的學(xué)校教科研模式。圍繞綜合創(chuàng)新高中建設(shè)，構(gòu)建“全學(xué)科閱讀”“教學(xué)質(zhì)量評價(jià)”“創(chuàng)客教育”“大美育教育”“體育選項(xiàng)教學(xué)”在內(nèi)的“五位一體”實(shí)踐格局，圍繞“深度學(xué)習(xí)”“精準(zhǔn)評價(jià)”相關(guān)主題內(nèi)容，結(jié)合日常工作中的困惑點(diǎn)開展策略實(shí)踐研究，引導(dǎo)教師探索自己的教學(xué)和管理策略。校內(nèi)開展立項(xiàng)，全員參與。通過校內(nèi)立項(xiàng)評審的課題直接進(jìn)入市教科所課題立項(xiàng)評審程序。鼓勵(lì)各教研組備課組積極參與學(xué)校“深度學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)評價(jià)”總項(xiàng)目研究，引進(jìn)第三方專業(yè)機(jī)構(gòu)，設(shè)置語文、歷史、生物、數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)為試點(diǎn)學(xué)科，采用校外專家指導(dǎo)和校內(nèi)自主研發(fā)相結(jié)合的方式探索校本化的深度學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)評價(jià)模型設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略，嘗試建立本校教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.啟動(dòng)學(xué)科建設(shè)，建設(shè)特色品牌學(xué)科

各教研組要把學(xué)科建設(shè)工作放在第一位。要明確教研組是全面落實(shí)本學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、引領(lǐng)本學(xué)科教師專業(yè)成長的教學(xué)研究組織。各學(xué)科組應(yīng)結(jié)合本學(xué)科實(shí)際制訂建設(shè)方案，明確教研組在學(xué)校發(fā)展和課程建設(shè)中的作用與責(zé)任；發(fā)揮教研組長和骨干教師在教學(xué)研究中的引領(lǐng)作用，培育“專業(yè)引領(lǐng)，共同成長”的教研文化，形成本學(xué)科課程建設(shè)和教學(xué)研究的特色。各教研組應(yīng)不斷營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍。每個(gè)教研組每月要進(jìn)行至少一次的學(xué)術(shù)講堂，實(shí)現(xiàn)教研組學(xué)術(shù)講堂常態(tài)化；狠抓教學(xué)常規(guī)，落實(shí)教研組、備課組主體責(zé)任，提高模塊與學(xué)段學(xué)科教研的實(shí)效性；每周抽查教學(xué)案和作業(yè)設(shè)計(jì)及其實(shí)踐情況。充分發(fā)揮發(fā)揮名師、骨干教師引領(lǐng)作用，做好地理、化學(xué)、體育、心理健康等學(xué)科課程研究基地建設(shè)，完善運(yùn)行機(jī)制，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。推出若干具有典型示范作用的教研組、備課組；形成學(xué)科有形成果，為教研組、備課組出版集體著作。做到每個(gè)學(xué)科都有學(xué)術(shù)帶頭人，每個(gè)學(xué)科都有專業(yè)引路人，每個(gè)學(xué)科都有成長共同體，最終實(shí)現(xiàn)一個(gè)學(xué)科就是一個(gè)品牌。

3.推進(jìn)集體備課，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)方案

集體備課的基本框架是“四問四統(tǒng)一，四定四步走”。“四問”即：高考改革要求我們怎么做、我們自己想要做什么、目前的條件下我們能做成什么、集體教研和集體備課成果如何呈現(xiàn)。“四統(tǒng)一”即：統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一內(nèi)容，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一評價(jià)。“四定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定試課人（說課，或者無生上課）。“四步走”即：個(gè)人初備，個(gè)人詳備，備課組內(nèi)試課，個(gè)性化課堂呈現(xiàn)。備課與集體備課應(yīng)由整節(jié)課的準(zhǔn)備逐步向微課程、知識(shí)點(diǎn)、環(huán)節(jié)設(shè)置、分類評價(jià)的設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，逐步探索深度學(xué)習(xí)方案設(shè)計(jì)模型和實(shí)踐策略。以各種資源的充分利用為主要內(nèi)容，變“備課時(shí)”為“備資源”；以學(xué)習(xí)小組活動(dòng)組織為主要方式，變“重教授”為“重自學(xué)”；以自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)為主要手段，變“講答案”為“講方法”；以深度學(xué)習(xí)方案和評價(jià)設(shè)計(jì)為途徑，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。組內(nèi)做好分工合作，逐步建設(shè)本學(xué)科的“公共資源庫”。未經(jīng)“試課”的教學(xué)方案不應(yīng)該出現(xiàn)在課堂上，切實(shí)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。各備課組在下一周上課之前上報(bào)集體備課的課件和下周課程計(jì)劃。

（二）課程建設(shè)

1.完善課程體系，推進(jìn)整體課程建設(shè)

不斷加強(qiáng)課程建設(shè)，重構(gòu)國家課程校本化實(shí)施策略，完善“讀天下課程體系”設(shè)置，以國家課程為核心，以研學(xué)旅行課程、美育課程、創(chuàng)科課程、文體課程為翼；國家課程與校本課程、必修課程與選修課程、學(xué)科課程與德育課程雙體同步發(fā)展，把大自然、人類社會(huì)都作為閱讀學(xué)習(xí)的對象，形成“一核四翼雙體”立體化的完整體系。建設(shè)“讀天下，無書不讀；讀學(xué)科，門門精通；讀人生，無不成功”的校園閱讀文化。把學(xué)校建設(shè)成一個(gè)美麗的書香校園，一個(gè)讀書的地方，一個(gè)讀天下的地方，一個(gè)個(gè)性成長、健康發(fā)展的地方。

2.開足國家課程，建設(shè)特色品牌課程

嚴(yán)格按照國家課程方案，開足開齊國家規(guī)定的各科各類課程，嚴(yán)守國家課程核心并不斷推進(jìn)國家課程校本化實(shí)施。同時(shí)通過全學(xué)科閱讀、學(xué)科故事大會(huì)、學(xué)科語言體系研究等策略深入構(gòu)建“全學(xué)科閱讀課程體系”；通過引導(dǎo)多學(xué)科參與，協(xié)同開發(fā)省內(nèi)外、國內(nèi)外資源等策略深入構(gòu)建“研學(xué)旅行課程體系”；通過體育學(xué)科選項(xiàng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生掌握1—2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，推進(jìn)“運(yùn)動(dòng)處方”體育教學(xué)模式，做好校園足球、攀巖、科技特色項(xiàng)目建設(shè)，助推“一校一特色，一特一品牌，一品一組織” 即“一校一品”工作，深入構(gòu)建“選項(xiàng)體育課程體系”；通過精品課程開發(fā)、美育寫生、研學(xué)與游學(xué)相結(jié)合等多種渠道深入構(gòu)建“大美育課程體系”；通過“一面，三點(diǎn)，全開放”策略全面推進(jìn)課程實(shí)施，深入構(gòu)建“創(chuàng)客課程體系”；探索勞動(dòng)課程建設(shè)。

3.提升技術(shù)修養(yǎng)，推進(jìn)技術(shù)課程融合

不斷深化“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，樹立信息化2.0意識(shí)，建立一支“教育大數(shù)據(jù)”應(yīng)用開發(fā)隊(duì)伍，積極開展和院校、科研院所及專業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，力爭盡快在學(xué)校管理、教育教學(xué)等教育數(shù)據(jù)處理技術(shù)方面形成突破，重點(diǎn)從“教育教學(xué)互動(dòng)軟件開發(fā)”、微課制作、慕課制作、班級教學(xué)數(shù)據(jù)庫建設(shè)等方面收獲成果，并形成穩(wěn)定的運(yùn)作、開發(fā)、服務(wù)模式。進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合,逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化，智慧化；提升信息技術(shù)應(yīng)用能力，組織開展學(xué)科微課制作大賽、博客大賽等，強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的有效整合，提高“班班通”、“東師學(xué)科信息資源庫”的利用率。為“深度學(xué)習(xí)，精準(zhǔn)評價(jià)”提供技術(shù)保障。

（三）深度學(xué)習(xí)

1.選擇語文、歷史、生物三個(gè)學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)深度學(xué)習(xí)方案模型，探索建立深度學(xué)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

各教研組出臺(tái)學(xué)科建設(shè)方案，各教研組尤其是實(shí)驗(yàn)學(xué)科積極參與深度學(xué)習(xí)方案模型設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系構(gòu)建相關(guān)項(xiàng)目的研究工作，以專家引領(lǐng)和自主研發(fā)相結(jié)合的方式，全面深入探索“深度學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)、實(shí)施、評價(jià)等一系列策略，探索建立本校深度學(xué)習(xí)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

2.加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)，引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展

圍繞“研課標(biāo)、強(qiáng)備課、重設(shè)計(jì)、精課堂”思路，深入研讀課標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。繼續(xù)加大課堂教學(xué)督導(dǎo)力度，實(shí)施開門觀課；以展示課、常態(tài)課和畢業(yè)年級復(fù)習(xí)研討課相結(jié)合，緊緊圍繞教學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)質(zhì)量提升開展研讀課標(biāo)、學(xué)科教研、教學(xué)案設(shè)計(jì)、作業(yè)建設(shè)、高招命題研究等活動(dòng)；強(qiáng)化以年級和教研組為主導(dǎo)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評價(jià)體系建設(shè)，全面推進(jìn)教師專業(yè)水平和學(xué)術(shù)提升。推出一批教學(xué)規(guī)范、成績突出、專業(yè)學(xué)術(shù)水平較強(qiáng)的教師典型；形成教師有形成果，為教師出版?zhèn)�人學(xué)術(shù)專著。

3.深入研究課標(biāo)，基于核心素養(yǎng)教學(xué)

基于東師教學(xué)評一體化平臺(tái)、會(huì)課平臺(tái)等探索深度學(xué)習(xí)課堂教學(xué)整體流程，探索基于標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的深度學(xué)習(xí)策略。開展基于數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)教學(xué)和實(shí)證反思。在三三四多元教學(xué)模式框架下，每位任課教師根據(jù)自己梳理的不同課型的課堂流程，優(yōu)化教學(xué)案設(shè)計(jì)，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，實(shí)施體現(xiàn)以學(xué)習(xí)為中心的教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓課堂煥發(fā)生命活力。全面推進(jìn)教育信息技術(shù)在教學(xué)管理中的深度應(yīng)用，逐步實(shí)現(xiàn)由依賴教輔資料和高強(qiáng)度重復(fù)作業(yè)的低階思維訓(xùn)練方式向培養(yǎng)高階思維的深度學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

4.探索多元通道，完善高考培育體系

探索構(gòu)建文理兼優(yōu)與體育、音樂、美術(shù)、創(chuàng)客自主招生相結(jié)合的高考多通道培育體系，建設(shè)普招與自主招生相結(jié)合的高考立交橋。加強(qiáng)高三年級優(yōu)秀學(xué)生和臨界生、踩線生的精準(zhǔn)輔導(dǎo)，同時(shí)以“讀天下課程體系”為統(tǒng)領(lǐng)，五育并舉，系統(tǒng)推進(jìn)體育、音樂、美育、創(chuàng)客等項(xiàng)目課程建設(shè)，班主任、任課教師和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人要相互理解，克服本位主義，在對參與項(xiàng)目的學(xué)生思想教育上形成合力。讓參與項(xiàng)目課程的學(xué)生有正氣、懂感恩，在專業(yè)提升的同時(shí)，學(xué)業(yè)上也有賽場上的拼搏精神，能認(rèn)識(shí)到任課教師、班主任和項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對其成長的付出，學(xué)校的付出，國家的投入。培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、奮斗精神和感恩心態(tài)。

（四）精準(zhǔn)評價(jià)

1.選擇數(shù)學(xué)、地理、化學(xué)三個(gè)學(xué)科開展實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行課時(shí)評價(jià)設(shè)計(jì)、周測評價(jià)設(shè)計(jì)、針對性評價(jià)設(shè)計(jì)，探索建立本校教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

各教研組依據(jù)學(xué)科建設(shè)方案和項(xiàng)目研究實(shí)施方案，積極參與精準(zhǔn)評價(jià)方案設(shè)計(jì)、自主命題能力提升、教學(xué)管理數(shù)據(jù)可視化、智能數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)精準(zhǔn)評價(jià)與精準(zhǔn)教學(xué)等相關(guān)項(xiàng)目的研究工作，以專家引領(lǐng)和自主研發(fā)相結(jié)合的方式，全面深入探索“精準(zhǔn)評價(jià)”設(shè)計(jì)、實(shí)施、反饋等一系列策略，逐步建立本校的教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.開展周測試驗(yàn)，完善精準(zhǔn)評價(jià)體系

周測主要是對本周或者近段時(shí)間教學(xué)情況的檢測評價(jià)。備課組內(nèi)老師分工合作，設(shè)計(jì)不同教學(xué)內(nèi)容不同階段的周測評價(jià)。在集體備課時(shí)，誰設(shè)計(jì)，誰主講，其他老師提出建議，每一位老師都要緊密結(jié)合真實(shí)的教學(xué)結(jié)果，提出真正有效的建議。要明晰哪些內(nèi)容學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些內(nèi)容大部分學(xué)生掌握了，還有哪些內(nèi)容掌握的不好，有針對性地選擇試題設(shè)計(jì)周測，充分利用會(huì)課系統(tǒng)和一體化平臺(tái)的便捷功能，對學(xué)生開展最有效的檢測評價(jià)。以求真正發(fā)揮鞏固已學(xué)、彌補(bǔ)未學(xué)的作用。各學(xué)科協(xié)調(diào)周測時(shí)間，避免學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)過于集中的現(xiàn)象，各學(xué)科隨堂作業(yè)布置也要有取舍，要避免題海戰(zhàn)術(shù)。

3.實(shí)施捆綁考核，不斷推進(jìn)整體創(chuàng)優(yōu)

以“整體創(chuàng)優(yōu)，捆綁考核”為評價(jià)原則，做好高一高二月考、期中、期末考試評價(jià)和高三年級二測、三測、聯(lián)考評價(jià)，做好高考質(zhì)量分析。及時(shí)指導(dǎo)各年級各學(xué)科教學(xué)，不斷“研-教-學(xué)-評一體化策略”，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。不斷改進(jìn)評價(jià)方式，以高考內(nèi)容改革為導(dǎo)向，加強(qiáng)與東師理想資源平臺(tái)和會(huì)課平臺(tái)合作，開展高考前期的調(diào)研、模擬試驗(yàn)工作，為高考改革做充分準(zhǔn)備。開設(shè)生涯規(guī)劃課程，為選科走班做充分準(zhǔn)備；利用會(huì)課平臺(tái)和教學(xué)評一體化平臺(tái)改進(jìn)學(xué)生評價(jià)工作。

四、常規(guī)管理

（一）規(guī)范科研管理，向科研教改要質(zhì)量

堅(jiān)持“研究立足課堂、課題出自課堂、成果服務(wù)課堂”科研工作的基本模式，逐步探索“研-教-學(xué)-評一體化”的科研、教研、教學(xué)、評價(jià)相結(jié)合的整體工作思路，設(shè)定年度研究項(xiàng)目，出臺(tái)研究實(shí)施方案，將校內(nèi)項(xiàng)目研究和市級課題立項(xiàng)融合實(shí)施，通過校內(nèi)立項(xiàng)評審的課題直接進(jìn)入市教科所課題立項(xiàng)評審程序。設(shè)立學(xué)科試點(diǎn)，采用校外專家指導(dǎo)和校內(nèi)自主研發(fā)相結(jié)合的方式探索校本化的深度學(xué)習(xí)和精準(zhǔn)評價(jià)模型設(shè)計(jì)和實(shí)踐策略，逐步建立教學(xué)與評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（二）規(guī)范檢查督導(dǎo)，向常規(guī)管理要質(zhì)量

繼續(xù)落實(shí)教學(xué)巡查制度，并記錄教務(wù)日志、教室日志，教務(wù)處值班人員對全校當(dāng)天教學(xué)情況進(jìn)行詳細(xì)檢查，并做好教務(wù)日志記錄，對表現(xiàn)好的班級、教師做及時(shí)通報(bào)表揚(yáng)，對出現(xiàn)問題的班級、教師及時(shí)反饋校正。作業(yè)（評價(jià)檢測）檢查采用定期與不定期，抽查與全查相結(jié)合的方式進(jìn)行，量化分?jǐn)?shù)、等級，納入個(gè)人、教研組量化考核，對出現(xiàn)問題嚴(yán)重的學(xué)科、教師要進(jìn)行談話，及時(shí)糾正不科學(xué)的做法。對評教評學(xué)的成績及意見建議統(tǒng)計(jì)，定期召開學(xué)生、教師座談會(huì)，解決亟需問題，形成良性循環(huán)。

（三）規(guī)范教研活動(dòng)，向課堂教學(xué)要質(zhì)量

學(xué)科教師都必須按時(shí)參加學(xué)科教研活動(dòng)和備課組的集體備課活動(dòng)。教研組長要按要求報(bào)每周五下午上報(bào)下周的教研活動(dòng)內(nèi)容，做到學(xué)科教研活動(dòng)豐富多彩，做好解讀課標(biāo)和學(xué)習(xí)研討學(xué)科相關(guān)教研資料，促進(jìn)學(xué)科教師的專業(yè)素養(yǎng)的提升。各學(xué)科應(yīng)不斷探索完善集體備課策略，個(gè)人主備與集體試課相結(jié)合，分工合作，協(xié)同發(fā)展，打好團(tuán)體戰(zhàn)。

（四）規(guī)范質(zhì)量分析，向招考改革要質(zhì)量

引導(dǎo)老師不斷關(guān)注高考內(nèi)容變革，加強(qiáng)考試質(zhì)量分析。通過問卷調(diào)查、座談、信息收集等方式，做好評教評學(xué)及學(xué)情調(diào)查工作，了解、掌握學(xué)生對老師的認(rèn)可度，對有問題教師及時(shí)談話，把問題解決在萌芽狀態(tài)，做好教學(xué)工作指導(dǎo)。借助大數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)生自我分析，年級組進(jìn)行定量、定性分析，提高分析質(zhì)量，依據(jù)教情和學(xué)情，及時(shí)、合理地評價(jià)和調(diào)控課堂教學(xué)。對各備課組的教學(xué)成績實(shí)行捆綁考核。利用“整體創(chuàng)優(yōu)、捆綁考”的方法，加強(qiáng)高三畢業(yè)年級的考核，推動(dòng)高三師生打好團(tuán)體戰(zhàn)，努力促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階。