一、總述

“三三四多元課堂文化形態(tài)”是我校在新課程改革的探索中，在道德課堂的構(gòu)建中，在國家課程校本化實施的實踐中，依據(jù)加德納的多元智能理論、加涅的學(xué)習(xí)理論、杜威的教育本質(zhì)論、維果斯基最近發(fā)展區(qū)理論、布魯納的建構(gòu)主義和認知心理學(xué)研究成果、巴班斯基教學(xué)過程的最優(yōu)化等理論提出并逐步建設(shè)發(fā)展而成的一種課堂文化形態(tài)。“三三四多元課堂”以“三三四多元教學(xué)模式”為基本抓手，融合多元目標(biāo)、多元課程、多元校園文化、多元評價等要素，通過“以習(xí)慣養(yǎng)成促人格健全，以多元評價促個性發(fā)展”等方式，使學(xué)生的學(xué)校生活呈現(xiàn)出自主、立體、生態(tài)、本真、多維、多元、唯美、靈動、自然等特質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生“人格健全、個性突出，興趣廣泛、視野開闊，一專多能、多元成長”，使學(xué)生在知識、品質(zhì)、能力、個性方面得到比較和諧、全面、可持續(xù)的發(fā)展。

二、內(nèi)涵

（一）名詞解釋

“三三四多元教學(xué)模式”這是我校在教學(xué)實踐的過程中逐步積淀提升而形成的一種課堂教學(xué)模式，是以學(xué)生為本的課堂形態(tài)。其指導(dǎo)思想是以人為本；其基本內(nèi)容是教學(xué)全程三強調(diào)、目標(biāo)落實三要求、摸探展測四步教學(xué)法；其基本抓手是“雙維度學(xué)生自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案”；其基本支撐是“合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)”；其基本目的是形成學(xué)校特色多元課堂文化，促進教師專業(yè)成長，促進學(xué)生多元發(fā)展。

（二）基本內(nèi)容

第一個三：教學(xué)全程三強調(diào)。完整的教學(xué)包括三個部分，即課前的教學(xué)設(shè)計，課堂上的教學(xué)實施，課后的教學(xué)評價；課前設(shè)計教學(xué)，為了學(xué)生，強調(diào)最適合；課中實施教學(xué)，突出學(xué)生，強調(diào)最高效；課后評價教學(xué)，促進學(xué)生，強調(diào)最認可。

第二個“三”即目標(biāo)落實三要求。完整的課堂實施，也包含三個方面，即學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、目標(biāo)落實、目標(biāo)檢測。具體內(nèi)容包括：具體可操作可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確具體切實可行的實施步驟、科學(xué)規(guī)范簡明高效的檢測反饋。

“四”即“摸探展測四步教學(xué)法（學(xué)習(xí)法）”。第一是摸，學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主摸索。第二是探，分組學(xué)習(xí)，合作探究。第三是展，學(xué)生展示，教師點撥。第四是測，檢測反饋，鞏固提高。

三、多元的學(xué)科課堂教學(xué)形態(tài)

我們以“三三四”為基本框架、以自主、合作、探究為基本學(xué)習(xí)方式，把雙維度學(xué)案編制和合作學(xué)習(xí)小組建設(shè)作為課堂模式實施的主要依托，開展多元課堂文化的建構(gòu)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)各學(xué)科根據(jù)其不同的學(xué)科思想，結(jié)合本學(xué)科教師自身的性格、氣質(zhì)、能力、風(fēng)格等，探索新授課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課、閱讀課、寫作課、實驗課等各種課型的基本操作規(guī)范，研究設(shè)計出符合規(guī)律、適合學(xué)情、具有本學(xué)科特色、科學(xué)的、具體的學(xué)科課堂教學(xué)模式，形成學(xué)科特色的課堂教學(xué)文化，以求百家爭鳴，百花齊放。

四、三三四多元課堂文化形態(tài)口語化表述

我們之所以提出一個教學(xué)模式，或者教學(xué)形態(tài)，目的是使教學(xué)更規(guī)范，使課堂學(xué)習(xí)更適合學(xué)生。三三四多元課堂文化形態(tài)，第一個三，叫做教學(xué)全程三強調(diào)。課前的教學(xué)設(shè)計，為了學(xué)生，強調(diào)最適合；課堂上的教學(xué)實施，突出學(xué)生，強調(diào)最高效；課后的教學(xué)評價，促進學(xué)生，強調(diào)最認可。我們教學(xué)的全程都在圍繞學(xué)生進行，讓課堂教學(xué)適合學(xué)生的需求。

第二個“三”即目標(biāo)落實三要求。一節(jié)課要有具體可操作可檢測的學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確具體切實可行的實施步驟、科學(xué)規(guī)范簡明高效的檢測反饋，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

“四”即“摸探展測四步教學(xué)法（學(xué)習(xí)法）”。摸是“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主摸索”，探是“分組學(xué)習(xí)，合作探究”，展是“學(xué)生展示，教師點撥”，測是“檢測反饋，鞏固提高”。這四個步驟包含了學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性和主體地位，讓教學(xué)更規(guī)范，讓課堂學(xué)習(xí)更適合每一位學(xué)生。