——讀《面向個體的教育》有感

鄭州市第三十一中學:董衛(wèi)剛

2018年，時隔多年又踏上了班主任的慢慢征程，在過去半個學期的班級管理當中，有一些想法，同時又有一些做法，當讀完李希貴《面向個體的教育》之后，結合自己的班級管理，整理了一些感想，與大家分享。

一、利用好每一個可以教育的契機，讓同學們大膽的展示自己。

開學第一課的入班教育，每個人都進行了我衛(wèi)生么上高中的演講，結合學生的表現(xiàn)，及時的進行總結，對學生進行教育。下面是我對學生的教育內容：今天是開學的第一課，我們的孩子表現(xiàn)都非常棒，紀律觀念強，集會快凈齊，參觀學校陽光農場，智能圖書館，以及校園電視臺，一路都可以保持安靜，秩序井然，并在班級進行了同桌的相互介紹展示，舉行了我為什么上高中的演講，演講都是學生的自動上臺，顯示了學生的積極主動性，展示了學生的學習決心，交流了心得體會，達到共同促進，共同提高的目的。以下照片是今天上臺演講時的學生風采，今天只進行了部分同學，請還沒演講的同學積極準備，明天抓緊時間展示自己的風采，相信你們都是最棒的，加油！

二、軍訓磨煉意志，軍訓成就班規(guī)。

為期兩天的入班教育順利完成，我門的孩子表現(xiàn)的都很棒，建立了班規(guī)，熟悉了學校的各項規(guī)章制度，并對開學后的課間跑操進行了規(guī)范要求和基本訓練，接下來我門將進行為期六天的集中封閉軍訓，這是高中教育的必備課程，期待同學們的精彩表現(xiàn)！軍訓第一天，立規(guī)矩，學會喊報告，同學L頂撞教官，后來經過教育，認識到自己的沖動，在非常不情愿的情況下還是主動向教官認了錯，但我還是看到了他內心的不滿，期望以后的教育能夠挽救他的內心。事后找他談話，說到頭發(fā)，他是染發(fā)的，我在班上沒有直接指出來（其實我是知道的），全面而提出班級要求，這使他后來能夠主動理發(fā)奠定了基礎，教育就是這樣，面向個體，而不是針對個體。

三、對個體的寬容，也是一個很好的教育。

2004年，剛參加工作2年，我?guī)Ц咭涣�班班主任，經驗不足，天天也在忙，就是感覺班級事務亂糟糟的，學生遲到，早退，上課紀律，總是讓我操不完的心，這邊還沒有處理好，那邊就又出問題了，對學生的教育也沒有方法，14年后，同樣是帶班主任，也是高一六班，不同的是，我變的成熟了很多，開學兩個月來，沒有在公開場合批評過學生，學生們的各方面表現(xiàn)也令我感到滿意，這使我認識到，批評有時是不能解決問題的，特別是公開的批評，更是沒有效果，學生存在問題，要個別單獨解決，解決問題時要講到學生的心里去，針對具體問題具體處理，不要什么大道理，大道理學生都明白，不用我們去去講。比如遲到第一次，可以簡單了解一下原因，提出我們的要求，讓學生知道教師的觀點，說出下次不遲到的做法，也不用怎么說教，這樣效果比較好，如果一遲到就大吵一頓，再遲到，又大吵，時間長了，學生都麻木了，不但起不到教育的效果，還有可能讓學生找不到改變的方法，如果你寬容她第一次，讓他感覺自己下次遲到都不好意思，他自然就會做好。實踐證明，這樣的方法是管用的。

總之，教育的方法多種多樣，針對不同的個體，我們要尋求不一樣的方法，集體管理，個別教育，發(fā)揮集體的約束作用，同時也發(fā)揮個體的積極主動性，使得我們的教育效果達到最優(yōu)化。