——《做一個高情商的教師》讀后感

鄭州市第三十一中學(xué)：  譚慧娟

“幸福的做教師、做幸福的教師”應(yīng)該是每個老師畢生的追求吧！最近幾天一直被一則新聞?wù)痼@著、反思著、困惑著，11月12日，湖南省益陽沅江市第三中學(xué)16歲的高三學(xué)生羅某杰，在辦公室將自己的班主任鮑某刺死。沒有人想象得到，一個成績優(yōu)異的學(xué)生，會如此對待關(guān)愛和器重自己的老師。這起事件是如何發(fā)生的？從這起事件中，究竟該汲取哪些教訓(xùn)？

三中所在的黃茅洲鎮(zhèn)離市區(qū)有一個多小時車程，人氣并不興旺，鎮(zhèn)上隨處可見大門緊閉的鋪面。12日上午，學(xué)校高三所有班級正在進(jìn)行全市統(tǒng)一的學(xué)歷水平考試。原本在下午考試結(jié)束后，實(shí)行封閉式管理的學(xué)校會放幾個小時假，允許學(xué)生們到校外活動。但1502班班主任鮑某把全體同學(xué)留了下來，讓大家觀看一部時長16分鐘的勵志視頻，并要求每人寫一篇500字的觀后感才能離開。臨時增加的兩項任務(wù)，讓打算到鎮(zhèn)上買東西的小羅感到不滿，還當(dāng)場和幾個同學(xué)表示了反對。老師離開后，他起身去廁所，并一直在走廊上逗留。在被班主任看見、叫到辦公室前，他把放在教室窗臺外準(zhǔn)備帶出去的水果刀，揣進(jìn)了兜里。

　　悲劇就在只有他們兩人的辦公室里發(fā)生了。班主任批評的，不僅是他當(dāng)天不端正的態(tài)度，還有最近起伏較大的成績。鮑老師讓他報了號碼，當(dāng)打給父親的電話無人接聽，鮑老師正準(zhǔn)備撥通母親電話時，站在側(cè)后方的小羅突然掏出水果刀，刺向了班主任……

在看完這篇新聞的時候，在震驚之余，想起了最近看的一本書《做一名高情商的教師》什么是情商？為什么教師情商在學(xué)校如此重要？有人將情商定義為“準(zhǔn)確感知、評估和表達(dá)情感的能力”；而也有人認(rèn)為情商是以同情心、關(guān)懷以及以他人為中心的價值觀。而我認(rèn)為情商就是一種能力，一種創(chuàng)造，一種技巧，一種能讓桃李盛開的方法。

很多教師在兢兢業(yè)業(yè)、孜孜不倦的工作中，經(jīng)常發(fā)出這樣的抱怨：我已經(jīng)很努力了，這個學(xué)生成績還是上不來，家長怎么可以這樣……這種情況屢見不鮮，甚至我自己也這樣抱怨過。讀完這本書，我才意識到自己錯在了哪里。

　　在平時，教師和學(xué)生之間的交流都是單線條的，就是教師以自己過來人的經(jīng)驗(yàn)以及生活、學(xué)習(xí)閱歷來幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)或情商，而卻忽略了自己情商與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。

　  例如上面的這個案例，如果老師平時能夠觀察到這個學(xué)生的性格相對比較執(zhí)拗，如果能理解學(xué)生每周那短暫的三個小時需要買一些生活必需品的急迫，如果這位老師能先靜下心來，研究觀察學(xué)生，用自己的情商去注滿學(xué)生的池塘，用自己的情商去點(diǎn)燃學(xué)生的火炬，用自己的情商去激活學(xué)生的生命力，結(jié)果一定會不一樣的。

　　書中說：“高水平的教師情感能力是任何高質(zhì)量課堂的先決條件。”我是很受觸動的，我覺得不僅是高質(zhì)量的課堂，更是高質(zhì)量的人生。因?yàn)?ldquo;我們用言語也用情感教學(xué)”的情感能力能夠使教師更準(zhǔn)確地解讀學(xué)生的行為，只有解讀了學(xué)生行為，才能施展相應(yīng)策略來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如：某某同學(xué)走神是因?yàn)槭裁�？某某同學(xué)為什么皺眉？某某同學(xué)的語調(diào)是不耐煩還是不滿？正確的解讀情感是有效教師的基本特征。

　　一名高情商的教師仿佛是沙漠中的一眼清泉，能為干渴中的孩子帶來生機(jī)；一名高情商的教師仿佛是黑夜中的燈塔，能為遠(yuǎn)航中的孩子指明方向；一名高情商的教師仿佛是一雙有力的手掌，能為奮斗中的孩子托起美好的明天。一位高情商的老師也能為自己的工作、自己的生活、乃至生命留一份保障！

　　我很慶幸讀了這本書，我也很慶幸情感是可以培養(yǎng)和提高的，慶幸時間還早還好，我要努力做一名高情商的教師，為教育負(fù)責(zé)，為孩子負(fù)責(zé)，為自己和家人負(fù)責(zé)！