《教育信息化2.0行動計劃》的基本目標(biāo)是到2022年基本實現(xiàn)“三全、兩高、一大、三變、三新”。“三全”即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校；“兩高”即信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高；“一大”即建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺；“三變”即推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變；“三新”即努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。其內(nèi)在邏輯關(guān)系是以“三全一大”建設(shè)為基礎(chǔ)，推動“三變”，形成“三新”，最后達(dá)到“兩高”。

強(qiáng)化需求導(dǎo)向，著力解決動力問題

教育信息化2.0時代的重要變化，就是從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變，從“管理本位”的教育管理向“服務(wù)本位”的教育治理轉(zhuǎn)型。因此，要傾聽教師心聲，尊重教師需求，暢通教師表達(dá)意見的渠道，完善教師參與管理決策的機(jī)制。

教育信息化2.0行動計劃提出“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”，都離不開行動計劃的執(zhí)行主體教師。要動員教師全員參與，一是參與教學(xué)應(yīng)用和學(xué)生應(yīng)用的設(shè)計、選擇、建設(shè)、應(yīng)用、評價工作；二是參與教學(xué)資源與學(xué)習(xí)資源的選擇、加工、制作過程。隨著“平臺+教育”服務(wù)模式的引入，各級資源平臺和支持系統(tǒng)的建立，只有形成“平臺+教師”有效互動機(jī)制，才能實現(xiàn)信息化應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)普遍提高。沒有教師參與的教學(xué)應(yīng)用是沒有生命力的應(yīng)用，沒有教師參與的資源建設(shè)是沒有活力的資源。

隨著教育信息化進(jìn)入融合創(chuàng)新時代，組織變化、行業(yè)跨界，對教師個人能力要求越來越高。以“個人”為教學(xué)單元新教學(xué)模式的形成，需要教師付出比傳統(tǒng)方式更多的心血與精力。依托“教育資源大平臺”,改變數(shù)字教育資源自產(chǎn)自銷的傳統(tǒng)模式，眾籌眾創(chuàng)，堅持按需選用、按用獎勵，建立規(guī)范合法的激勵表彰和價值流通機(jī)制，形成數(shù)字教育資源版權(quán)保護(hù)和共享交易機(jī)制,引導(dǎo)教師由“外生”變?yōu)?ldquo;內(nèi)生”，會極大激活蘊(yùn)藏在教師群體中的熱情和潛能。

堅持應(yīng)用驅(qū)動，著力解決建設(shè)問題

教育信息化進(jìn)入2.0時代，在繼續(xù)完善“三通兩平臺”建設(shè)的同時，要深入推進(jìn)“三全、兩高、一大”建設(shè)與應(yīng)用，抓好智慧課堂、同步課堂、名師工作室、課程社區(qū)、探究性學(xué)習(xí)探索實踐，把推進(jìn)規(guī)模化、常態(tài)化、深層次應(yīng)用，促進(jìn)融合創(chuàng)新，作為教育信息化的重中之重。因此，在新時代還要推進(jìn)教育信息化建設(shè)的進(jìn)一步轉(zhuǎn)型。

教育信息化建設(shè)服務(wù)“教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校”中的教與學(xué)應(yīng)用，將是下一階段建設(shè)重點(diǎn)目標(biāo)，需要我們從“以硬件、項目為中心”的思路轉(zhuǎn)變到“提高師生應(yīng)用水平和師生信息素養(yǎng)”的思路上來，圍繞人的應(yīng)用需求，完善相關(guān)硬件、軟件、資源建設(shè)，諸如基于“三通兩平臺”的泛在的云環(huán)境，包括智慧教室、學(xué)科教室、未來教室等；易用、實用的優(yōu)質(zhì)資源，包括數(shù)字教材、導(dǎo)學(xué)案、微課、實驗視頻、網(wǎng)絡(luò)課程、名師資源等，實現(xiàn)從“以硬帶軟”到“以軟帶硬”的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)從設(shè)備供給到基于信息技術(shù)環(huán)境的服務(wù)供給的轉(zhuǎn)變。

教育信息化建設(shè)過程一般經(jīng)歷硬軟項目、業(yè)務(wù)融合、數(shù)據(jù)貫通三個階段。教育信息化2.0時代，信息技術(shù)和智能技術(shù)將會不斷深度融合到教育全過程，教與學(xué)環(huán)境要為師生隨時提供服務(wù)，才能達(dá)到“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)”的目的。這就要求在信息化環(huán)境建設(shè)時，要以“數(shù)據(jù)建設(shè)為中心”，從數(shù)據(jù)貫通的角度，對區(qū)域及智慧校園建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計；從數(shù)據(jù)建設(shè)的角度，去倒推各種軟硬件建設(shè)；從數(shù)據(jù)設(shè)計的角度，消除架構(gòu)零散、數(shù)據(jù)缺失、孤島壁壘等諸多信息化建設(shè)問題。在此基礎(chǔ)上，不斷構(gòu)建師生、事、物、場景、時間、地點(diǎn)的數(shù)據(jù)化虛擬空間，逐步實現(xiàn)事物數(shù)據(jù)化、終端一體化。